20%* des élèves achèvent leur scolarité primaire sans maîtriser la lecture courante
(*Chiffre admis par l'Education Nationale il est donc facile d'imaginer la triste réalité…)

Si les méthodes globales et semi-globales sont rendues grandement responsables de cet échec éducatif, peu de personnes savent pourquoi elles sont nocives, voire dangereuses.

J'ai été conduite à rédiger, à la demande des parents et des enseignants, l'opuscule " POURQUOI …" afin d'expliquer, à partir de la compréhension du mécanisme cérébral de l'acte de lecture, combien il est nécessaire de prendre en compte les capacités et les besoins des jeunes enfants pour l'acquisition du savoir; puis de préciser les connaissances scientifiques sur lesquelles je m'étais appuyée pour concevoir le contenu et la présentation de mon ouvrage.

Les recherches récentes en génétique, en neurobiologie, en psychopédagogie permettent de déterminer la période la plus favorable à l'apprentissage de la lecture en fonction du degré de maturité de l'enfant, de repérer les enfants en difficulté, de définir les modalités les plus adaptées pour les conduire à la réussite.

J'ai élaboré très progressivement " APPRENDRE A LIRE TOT VITE BIEN " en fonction des capacités des besoins et des réactions aux processus d'apprentissage des enfants d'âge préscolaire. L'objectif nettement défini est l'acquisition des mécanismes premiers de la lecture par un processus d'apprentissage simple, clair, concis.